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江南app:摩登造就范文10篇

发布时间：2023-12-24 16:36:52 丨 文章作者：小编 丨 浏览次数：623

　　我们正处在高速发展的信息时代，信息技术的进步和应用给现代教育体系带来了改革的契机，信息技术发展为教育事业提供了丰富的教育资源和教学渠道，与此同时多媒体等教学工具的出现也让学生的学习不再局限于教室和课堂,当前我国社会的发展现状决定了信息技术的应用逐渐成为我国现代化教育体系形成的重要因素之一。这就需要在教学开展的过程中提高教师对信息技术的认识，明确信息技术在教育事业中承担的重要职责,这对教育事业的长足发展有着重要作用。

　　1）信息时代是整个世界发展的主要方向，信息和通信技术在人们生活和工作过程中的广泛应用，也让信息大变革成为社会发展的主旋律，教育事业是国家发展和建设的根本，教育和信息技术的融合也逐渐成为当前社会和经济发展不可或缺的重要因素。信息教育培养的人才开始逐渐渗透到了我国经济、政治、文化等发展过程中，信息社会的发展和建设离不开信息教育，信息教育现已成为社会发展过程中不可或缺的重要环节，信息的发展需要信息教育来提供支持。信息社会的建设离不开信息之间的交流，更需要信息教育来提供人才基础,人类社会的发展方向是全面信息化，信息教育是信息经济形成的重要资源,是当前经济发展的基础,是信息社会建设过程中的宝贵财富。2）信息教育的开展需要注意时效性的影响。信息正处在发展的过程中，教育也同样面临着更新,信息教育体系的形成不可能一成不变，需要不断地进行完善和发展，这一过程中需要双方社会力量的共同努力。在两者不断发展完善的同时，信息和教育之间可以实时共享，两者都是能够再生产和利用的重要资源，信息具有一定的传播性，信息在教育中的应用，能够充分显现出信息的传播优势。这就需要在进行信息的筛选过程中，掌握好方法，寻找正确的筛选方案，网络资源是十分庞大的，教师在进行信息筛选的过程中，要注重取其精华、去其糟粕，更好地实现信息资源的合理应用，当前我国的信息化社会建设过程中，信息教育具有更多的发展机会，社会的信息化发展水平在当前信息化时代的背景下占有重要的发展地位，是国家经济发展和政治发展的决定性因素，是国家整体实力的体现。信息技术的发展拉近了世界各个国家之间的距离，并且在许多发展领域中,空间距离问题已经不再是能够阻碍产品获取和售后服务的最大难题。

　　1）现代教育技术下的教育内容。信息技术是当代教育体系中的一部分，其应用能够促进我国教育体系的改革,现代教育体系影响下的教育内容发生了重大改变，现代信息技术的应用将学生学习和获取知识的渠道和资源进行了改变,尤其是近几年互联网技术的普及和应用。互联网是信息社会发展的重要产物，其应用能够为学生提供更多的资源，学生能够随时随地获取信息，这就代表着处于信息时代的学生,不仅能够从传统的家庭、社会、学校所包含的传统文化环境获取知识，还能够通过互联网、卫星电视等先进的电子工具中获取知识。江南app也就是说书本不再是单一的教学工具，教师可以通过多媒体来更好地进行教育内容的制定，学生知识的拓展,为学生提供了更多学习的可能，学生有了更多的发展空间，学校教育课题也变得更加多样化，信息化时代下的教学目标要以信息化人才培养为主，为社会输送更多技能型人才。2）教育内容制定中的信息教育。信息时代的发展需要学校提供更多的信息化人才，信息教育的实施至关重要，教育是知识的传递，是人类发展进步的基础，社会发展离不开人才的培养，知识是宝贵的财富，不论在什么时代，教育都是至关重要的,学校进行知识传递的过程中，要注重信息教育形式的参加。教师在教学过程中需要明确信息教育的主要特点，运用信息化教学手段来进行教学内容的制定，教学前，教师要通过多媒体、信息平台（QQ\微信）等信息获取渠道的应用来进行教学资源的查找，总结教学内容，教育的主要目的是对古人或者重要人士的知识进行传递，实现学生综合素质的提升，更好地进行知识的掌握和积累。信息技术的发展具有一定的时效性，在教育过程中应用这种时效性越发的明显，教师在教学过程中，要定期对教学资源进行更新，一些前人的观念在教学过程中可以与当前社会中的一些新知识进行结合。信息社会的发展离不开人才的提供，很多企业在进行人才选拔过程中，不单单考察人才的学习能力，还要对学生的合作能力和实际才做能力进行了解，综合素质较高的技能型人才的培养开始逐渐成为教育发展的主要方向。在实际信息应用的过程中，因为信息化社会的主要表现形式是通过网络工具来实现人与人之间的交流，因此，很多人对信息化社会产生了偏见，认为信息社会只需要人与机器之间的交流,逐渐使人失去应有的感情。这种看法是不正确的,随着信息技术的发展,人们之间的交流超过了时间和空间的限制，虽然面对面交流的时间变少了，但交流仍然是存在的。

　　1）现代教育技术下的教育手段。信息社会发展的产物不得不提到多媒体，在教学过程中多媒体的应用已经成为不可或缺的教学手段，传统的以教师讲授为主的教学方式已经不适合当前高度发展的信息化社会,教师的教学模式也开始由讲授教材知识为主变为了提高自身指导性作用的以学生为主的教学形式。教学知识的传授并不单单由教师来进行传递,而是要在学生的学习过程中自主的进行理解和应用，建构出符合每个学生的不同的知识体系。信息时代的发展给学生创造一个良好的学习环境,学生知识的来源渠道也变得更加多样化。在学校的信息化设备采购过程中，超文本计算机、教学软件、互联网系统的应用都给学生创建了更多学习的可能性。信息技术的发展和优秀学习环境的建立，给教育事业的发展带来了新的机遇，这是一场教学方法的革命。有人认为信息化社会的发展会在教育事业中逐渐替代教师的角色,这种观点显然是错误的，教育不能只靠学生的自觉性，需要教师做好引导和管理，信息时代的来临减轻了教师的知识拓展工作的重任，但教师仍然是不可或缺的教学主体，教师在信息化社会建设发展的影响下，要不断地充实自己，提高自己的信息化素养。2）教育手段选择中的信息教育。在教学过程中教师要加强与学生之间的交流合作，学生在离开学校后，教师很难与学生建立起联系，信息技术的发展通过对各个平台的建立，有效地解决了这一问题，学生在学习过程中需要建立起纪律观念、懂得分工合作，这些素养是信息化社会发展中人们必备的。在教学过程中，小组教学受到了教师们的一致青睐，这主要是因为小组教学模式能够提高学生的与人交流能力和团结协作能力，这正是当前信息化社会发展过程中所缺少的，提高学生的信息素养，能够自主的进行资料的查找和资源的应用是当前教学的首要任务，教师在教学开展的过程中，需要严格按照教学理念和教学目标来进行，培养学生的综合素养。信息教育形式的不同之处就在于信息工具的应用，教师可以创建家长、学生、教师的三方交流平台，QQ、微信等信息平台的出现为三方之间的交流构建了一个桥梁，学生信息素养的提升和信息技能的学习可以通过在线教师指导和家长在旁监督的形式来进行，教会学生进行信息的查找和筛选，这也是信息素养提升的主要手段。小组合作方式的开展过程中，教师可以创建小组互动平台，通过就信息化平台进行教学任务的，小组成员之间通过信息平台展开讨论，将讨论过程中的问题和观点进行记录和整理，教师通过平台验收任务完成情况，将一些问题进行标注，在这一过程中，教师能够了解学生的学习状况，根据学生的整体学习水平来制定教学任务。学生在学习过程中受信息化教学模式的影响本质发生了改变，学习不再是单方面听从教师的讲解，而是能够自主的运用信息技术来进行学习，信息时代的发展让学生在学习中承担着更多的责任，学生能够加深对知识内容的理解和认识，发挥出强大的自主性和创造性。信息时代的发展前提下，教师可以帮助学生学习自主查找资料的技能，让传统的通过教科书和教师来获取知识变为自主通过信息平台进行知识资源获取,这就需要提高学生的信息素养，能够更好地进行知识的获取，学习技能的运用是学生学习的基础和保障，在众多的信息资源中学会进行资源信息的筛选至关重要，学生对信息资源获取的兴趣比课堂听取的兴趣要更高，信息技术给教育事业的发展带来了更高的挑战和机遇，需要根据当前教育的发展形势来进行改革。

　　综上所述，信息技术的发展和应用对教学顺利开展是至关重要的，首先要对信息教育有一个基础的认识，信息教育是根据目前信息发展的状况来进行教学体系总结的一种教育模式，在教学的开展过程中，需要加入信息化的教学手段来进行教学内容的制定。我国现有的教学体系中，信息化教学手段的应用是必不可少的，信息技术已经逐渐成为教育体系中的重要环节，随着教学改革的实施，教学目标也发生了改变，信息教育的形式与当前的教育要求具有一致性，值得进行应用和完善。

　　[2]幸玮玮.现代教育技术在信息技术教学中的应用[J].中小学电教(下),2014(01):94.

　　[3]杨钟培.浅谈信息技术在现代教育技术环境下的重要性[J].河南教育(职成教版),2014(Z1):90-91.

　　[4]薛亚芬.如何让信息技术辅助现代教育[J].中小学电教(下半月),2017(10):27.

　　经过了多年的追赶，现阶段我们正处于发展速度飞快的信息时代，信息技术的发展应用不仅优化了人们的交流沟通、提升了人们的生活质量，也给现代教育技术带来了改革契机，相较于传统的教学技术，信息教育不仅拥有丰富的教学资源，而且开拓了新的教育渠道。例如多媒体技术的广泛应用不仅活跃了课堂氛围，也让教师的教学素材由传统单一的文字变成了更为直观的图片和音频视频文件，有利于教师在课堂上调动学生的学习积极性。

　　1.1现代教育技术的含义。信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。该定义强调的是从哲学上阐述信息技术与人的本质关系。20世纪初期幻灯投影、无线电广播、计算机等科技还处于发展阶段，随着科学技术的日趋完善，现在处于技术应用的探索阶段。多媒体技术、无线电广播等科技投入教育产生的良好效果促进了“教育技术”这一专业领域的开拓发展。无论是教育技术还是现代教育技术，都不是教育和技术的简单叠加，而是指技术与教育的科学融合[1]。现代教育技术的含义是：在现代教育思想和现代教育理论的指导下，科学运用现代信息技术和系统的教学方法促进教育成果优化的实践活动。多媒体技术、传媒技术、教学设计是常用于现代教育技术的3个技术。1.2现代教育技术的特征。1.2.1非线性化的教育信息组织。相较于线性有序的传统教育信息组织，现代教育技术能够同时处理多种教育信息，不仅丰富了教学内容，而且创造了教学信息组织非线性化的条件。在完善教学内容的同时助力于学生潜能和智慧的开发[2]。1.2.2数字化的信息处理。被广泛应用于现代教育技术的多媒体技术，其技术核心就是利用计算机可以同时处理图片、文字、声音的特点使得教学素材从传统的文字和简陋的图片转变为丰富多彩的音频教学、视频教学和PPT教学，多媒体技术的广泛应用主要归功于数字压缩技术和信号处理数字化[3]。1.2.3网络化的信息传输。相较于古老的“驿寄梅花，鱼传尺素”信息传递方式，现代教育技术所广泛应用的信息教育的信息传递打破了传统的形式限制、速度限制和距离限制，为网络教学、远程教育等新型教育形式提供了基础传播工具。1.2.4系列化的学习资源。信息时代的发展促进了系统现代教育环境的建立，多媒体化、现代化、系列化的现代教材体系丰富了人们的选择，学生可以根据自己的学习目的、学习阶段、学习条件等学习需求，针对性地选择学习资源进行学习，这样的教育教学模式不仅打破了传统的“在学校学习”的壁垒，而且促进了教育社会化、学习终身化[4]。

　　2.1对课程知识的改革必要性。通过问卷调查、座谈会等调查方式，得知了现代教育过程中的课程知识还存在以下问题：现阶段教育技术课程内容的选择和组织存在缺陷；理论知识和实践操作的课时分布不均衡；教育技术对传统的多媒体教育借鉴过多，课程内容不实用；学生的学习兴趣不够浓厚。通过以上问题可以看出，现阶段的教育技术已经与现阶段的教育需求形成脱节，因此通过信息教育优化现代教育技术时首先应该注重课程内容的优化，要根据信息技术的发展科学的增加以计算机多媒体和网络为核心的现代信息技术方面的内容，对传统过时的内容进行删减，构建合理科学的知识结构与教育体系。2.2对学科整合的改革必要性。不同学习阶段的学生有着不同的学科学习，从小学到初中的学生注重基础学科知识的学习，在大学则更注重专业知识的学习。在学生进行学科知识的学习过程中普遍感觉到预备知识的不足，导致这种问题存在的原因是在教育教学过程中注重形式化的教育教学工作，在课堂中过度侧重信息教育，忽略了本质上的学科教育。由此可见，在通过信息教育优化现代教育技术时要注重学科知识的合理化整合，在教育教学工作中要以学科知识为主，信息教育为辅[5]。只有合理安排课堂中学科知识与信息教育技术的比重，才能够提高学生对学科知识的学习累积程度。

　　3.1提升个人信息素养。3.1.1培养信息意识。个人信息素养的多少是由个人的信息意识的强弱所决定的，信息意识主要体现在遇到实际问题时，是否能利用自己的信息知识解决。对信息和信息问题的捕捉、判断、分析、解决的自觉程度就是一个人信息意识强弱的具体体现，想要提升个人信息素养，必须要锻炼个人信息意识[6]。3.1.2提升信息能力。信息能力及时指能够运用自己所知的信息知识、信息技术、信息工具去解决自己遇到的问题。拥有信息意识后如何根据自己发展的信息问题去选择正确的信息技术也是一个人信息素养的体现[7]。发现问题后不能选择适当的方法解决问题，那只能判定此人有信息意识，没有信息能力。信息能力的培养包括基本理念、基本原理、信息收集、信息分类、信息工具的选择和使用、信息处理过程。3.1.3提升信息技术。信息时代的发展不仅给人们的生活学习和工作带来便利，同时也带来了新的问题。信息技术是一个涵盖比较广的概念，信息技术就是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。现阶段对于信息技术的学习不再局限于系统的学习，人们可以根据自身需求进行针对性的学习，从而拥有可以解决自己问题的信息处理能力。把信息教育从基础的理论知识转变为自己的个人信息素养提升的基础。3.2完善信息教育设备高教作为中国起步较早的信息化产业，其发展经验可以作为通过信息教育优化现代教育的借鉴资料。从其发展历程我们可以发展模式制定、集中建设、整合管理是现代教育技术优化的3个阶段[8]。首先要制定现代教育技术优化的基本法阵模式，其次进行集中建设，最后在投入实践的过程中寻找规律完善管理模式作为其可持续发展的基本保障。信息教育设备作为衔接理念和经验的中间环节尤为重要。所谓“工欲善其事必先利其器”，在进行现代教育技术优化之前必须保证保障信息教育的基础设备完备。在建设过程中要注重科学合理的建设教学设备，不要在没有根据的前提下进行盲目建设，这样会造成前期的投入成本较大。由此可见，认清目前教育信息化所存在的问题，才能更好地开展信息化建设。在厂商方面，应加强系统集成的能力，提供硬件的同时能够根据教育用户的需求提供适合的软件、全面的培训以及优质的服务；而在学校方面不应片面追求硬件设备的先进性和网络建设一步到位，避免因为软件和应用跟不少而导致的设备闲置浪费。3.3改变传统的信息教育模式。现阶段信息教育跨越了学科的传统界限，以项目为主线融合各科知识的综合性教学模式正在替代传统的信息教育方式。传统的基础信息教育初期主要是熟悉计算机、熟练应用计算机，现阶段的专业信息教育如软件和编程的教育教学已经逐渐趋往幼龄化发展，以此可见信息教育已经不单是一个工具教学，其逐渐演变成为一个教育平台，对传统教育的不足之处进行补充。在互联网时代，职业需求决定了个人进行终身学习的需要，传统的单一职业理念已经逐渐被打破。科技的发展、理念的改变推动了事业需求的多元化。“活到老，学到老”不再是传统的修身理念，而是保持职业生涯常青的秘诀。需求带动发展，人们学习知识的需求和“学生”年龄的改变，促进了现代教育技术的信息化发展，人们可以通过网络平台进行知识拓展学习、知识深化学习、技能学习。信息教育的有传统的教育教学工具延伸为现阶段的教育教学平台，相较于传统信息教育局限的技能教学，新型的信息教育教学主要是通过人们的学习需求智能筛选理论知识，让教学地点不在局限于学校，不局限于某一天，打破传统教学的空间障碍和时间障碍。

　　综上所述，虽然信息教育对现代教育技术的改革具有积极性促进作用，但是我们应该一分为二的看待问题。面对现阶段进行现代教育技术改革的迫切性，我们要科学合理的应用信息教育，注重信息教育与学科知识的融合，不可以因为盲目追求信息化教育就忽略了本身的基础学科教育目标。只有在教学中合理使用信息教育技术才能够达到最初的教育目标，要明确信息教育技术与学科教育的从属关系。

　　[4]李勇,夏振洋.信息技术与现代教育融合建构的实践[J].科学咨询(教育科研),2017(7):33.

　　[5]刘晓琳.现代教育技术与高校图书馆信息素质教育探讨[J].西部素质教育,2017,3(12):195.

　　[6]张真子.试论现代教育信息技术与高校数学教学的整合[J].科教文汇(上旬刊),2017(5):34-35.

　　[7]课题驱动信息助力做好现代教育技术应用大文章———记发展中的北京市通州区台湖镇中心小学[J].中小学信息技术教育,2016(11):100.

　　教育改革是教育系统的自我发展与完善，它是多维度的，是教育系统内各要素都要更新与发展的变化。简单他说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心。以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在本质上是相通的，因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。教育观念是人们形成的关于教育的比较稳定的世界观，是教育目的和手段、内容和方法的主体。教育观念主要有四大功能：（）对特定集团的教育主张、教育秩序、教育行为加以正当化、普遍化、社会化；（）使与自己集团对立的教育观念解体；（）使教育诸要素在统一的整体中各尽其能；（）赋予教育者以使命感。，教育观念具有一般导向功能，在教育、教学中占据指导者地位素质教育观是与传统的应试教育观根本对立的。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥捧，引导学生“死扣书本、死记硬背、死追分数”相反，素质教育是根据社会发展的需要而提出的，它重视素质，需要培养什么样的素质就教什么，怎样教有利于提高人才素质就怎么教，一切以培养出符合时代要求的人才为依据，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展。

　　现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口，“信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革”

　　在未来的教育、教学活动中，网络和多媒体技术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋。但是，还必须充分认识到，在教育、教学活动中，即使运用了最先进的现代信息技术，也并不一定意味着教育就现代化了，从传统教育向现代教育的转变，最根本的是教育观念的转变。

　　很普遍的一个现象是：在很多学校中，现代教育技术的硬件建设已相当完备，计算机已成为基础课程，但计算机操作方面的考核，仍然用笔答试卷进行，仍以考试分数来评价学生的创造能力和操作能力。这反映出应试教育观念的影响仍然很深，人们（尤其是教育部门的教师与领导）还没有从实质上理解素质教育或接受素质教育。也就是说，人们的观念不能更新，物质条件再优越，教学方法和手段再先进，也不可能从根本上改变应试教育的现状。

　　近年来，我国在素质教育方面已取得了令人瞩目的成就，但还有很多不尽人意之处，一个重要的原因就是部分人对素质教育的理解还不够深入，素质教育的观念还没有深入人心。当前，知识经济的大潮汹涌而来，新的世纪强烈地呼唤创造型的人才，因此，在全民范围内（尤其在教育部门内部）普及素质教育观念，使素质教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。

　　教学模式是在一定的教育思素质教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练；以传授课本知识为惟一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养；忽视学生在学习中的生体地位，忽视学生认知能力的培养。显然，这种教学模式已经滞后于社会的发展，与素质教育的原则背道而驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，必然要为社会所淘汰。

　　在建构主义学习理论指导下的教学模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中，实现意义学习（即达到对知识的深刻理解，而不是机械记忆）。显然，在这种模式下，学生完全是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆，而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力。

　　基于建构主义理论的教学模式强调…清境创设”协商会话”、“信息资源提供”。因此，网巨大的信息量，多媒体技术图、文、声、像并茂的特点以及它们所共同具备的友好的人机交互能力，为创建这种以“学”为中心的教学模式提供了最好的技术上的支持。

　　在我国，对于那些现代教育技术设施还不够完备的广大学校和地区来说，实现基于建构主义理论的学习模式尚有困难；而且，建构主义特别强调探索学习和发现学习，忽视了接受学习，根据奥苏贝尔的理论，发现学习有助于培养学习者的想象力和创造力，但获得的只是初级概念，因此，并非适合于所有课程的学习，而接受学习仍是学习者获得知识的主要途径。在这里有必要说明一点：接受学习不同于机械学习，它同样可以实现意义学习，学习结果到底是意义的还是机械的，这要取决于学生的“学”和教师的“教”。

　　我国教育技术专家也提出了一种以教师为主导、以学生为主体的“双主”教学模式。这种教学模式是“以教为中心”和“以学为中心”的揉合与优势互补，它基本保留“传递一接受”的教学过程，以接受学习作为主要学习方式，教师有时处于中心地位，但更多时候是在教师的指导下，学生进行自主学习。

　　双主”教学模式强调对以计算机为基础的现代教育技术的应用，强调学习的目的是实现学生对学习内容的意义建构，即实现意义学习。显然，“双主”教学模式更适合我国国情，有助于实现我国的素质教育。

　　素质教育的目标是使学习者全体发展、全面发展、个性发展，无论是建构主义教学模式还是“双主”教学模式，都有利于这个目标的实现，到底应采用哪种形式，还需要因地制宜，因校制宜。

　　如前所述，新的教学模式重视培养学习者的认知能力、创造能力，而能力只能在掌握必要知识的基础上，主要在实践做”、“应用”）中培养。因而教学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容，在课堂教学中必须运用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的教学变成以实践为基础的教学。而且，随着现代信息技术的发展，人们的生活方式和生活内容正在发生改变，计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基础文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。因此，教学中必须增加培养学生对信息获取、检索、分析、处理能力的内容，信息能力也要作为教育的培养目标。可见，构建新的教学模式，必须应用以计算机为核心的现代教育技术。

　　在新的教学模式中，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视。听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外，各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。公务员之家版权所有

　　素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源）现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，网本身就是一座世界上最大的教学资源库。

　　应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。

　　合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，尤其可以使学业上失败的学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自尊；合作学习可以提高学生的学习积极性和主动性，发展学生的主体意识，合作学习消除了在应试教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成和谐平等的师生关系、生关系。可见，合作学习是以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。

　　教育改革是教育系统的自我发展与完善，它是多维度的，是教育系统内各要素都要更新与发展的变化。简单他说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心。以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在本质上是相通的，因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。教育观念是人们形成的关于教育的比较稳定的世界观，是教育目的和手段、内容和方法的主体。教育观念主要有四大功能：（）对特定集团的教育主张、教育秩序、教育行为加以正当化、普遍化、社会化；（）使与自己集团对立的教育观念解体；（）使教育诸要素在统一的整体中各尽其能；（）赋予教育者以使命感。，教育观念具有一般导向功能，在教育、教学中占据指导者地位素质教育观是与传统的应试教育观根本对立的。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥捧，引导学生“死扣书本、死记硬背、死追分数”相反，素质教育是根据社会发展的需要而提出的，它重视素质，需要培养什么样的素质就教什么，怎样教有利于提高人才素质就怎么教，江南app一切以培养出符合时代要求的人才为依据，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展。

　　现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口，“信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革”

　　在未来的教育、教学活动中，网络和多媒体技术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋。但是，还必须充分认识到，在教育、教学活动中，即使运用了最先进的现代信息技术，也并不一定意味着教育就现代化了，从传统教育向现代教育的转变，最根本的是教育观念的转变。

　　很普遍的一个现象是：在很多学校中，现代教育技术的硬件建设已相当完备，计算机已成为基础课程，但计算机操作方面的考核，仍然用笔答试卷进行，仍以考试分数来评价学生的创造能力和操作能力。这反映出应试教育观念的影响仍然很深，人们（尤其是教育部门的教师与领导）还没有从实质上理解素质教育或接受素质教育。也就是说，人们的观念不能更新，物质条件再优越，教学方法和手段再先进，也不可能从根本上改变应试教育的现状。

　　近年来，我国在素质教育方面已取得了令人瞩目的成就，但还有很多不尽人意之处，一个重要的原因就是部分人对素质教育的理解还不够深入，素质教育的观念还没有深入人心。当前，知识经济的大潮汹涌而来，新的世纪强烈地呼唤创造型的人才，因此，在全民范围内（尤其在教育部门内部）普及素质教育观念，使素质教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。

　　教学模式是在一定的教育思素质教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练；以传授课本知识为惟一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养；忽视学生在学习中的生体地位，忽视学生认知能力的培养。显然，这种教学模式已经滞后于社会的发展，与素质教育的原则背道而驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，必然要为社会所淘汰。

　　在建构主义学习理论指导下的教学模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中，实现意义学习（即达到对知识的深刻理解，而不是机械记忆）。显然，在这种模式下，学生完全是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆，而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力。

　　基于建构主义理论的教学模式强调…清境创设”协商会话”、“信息资源提供”。因此，网巨大的信息量，多媒体技术图、文、声、像并茂的特点以及它们所共同具备的友好的人机交互能力，为创建这种以“学”为中心的教学模式提供了最好的技术上的支持。

　　在我国，对于那些现代教育技术设施还不够完备的广大学校和地区来说，实现基于建构主义理论的学习模式尚有困难；而且，建构主义特别强调探索学习和发现学习，忽视了接受学习，根据奥苏贝尔的理论，发现学习有助于培养学习者的想象力和创造力，但获得的只是初级概念，因此，并非适合于所有课程的学习，而接受学习仍是学习者获得知识的主要途径。在这里有必要说明一点：接受学习不同于机械学习，它同样可以实现意义学习，学习结果到底是意义的还是机械的，这要取决于学生的“学”和教师的“教”。

　　我国教育技术专家也提出了一种以教师为主导、以学生为主体的“双主”教学模式。这种教学模式是“以教为中心”和“以学为中心”的揉合与优势互补，它基本保留“传递一接受”的教学过程，以接受学习作为主要学习方式，教师有时处于中心地位，但更多时候是在教师的指导下，学生进行自主学习。

　　双主”教学模式强调对以计算机为基础的现代教育技术的应用，强调学习的目的是实现学生对学习内容的意义建构，即实现意义学习。显然，“双主”教学模式更适合我国国情，有助于实现我国的素质教育。

　　素质教育的目标是使学习者全体发展、全面发展、个性发展，无论是建构主义教学模式还是“双主”教学模式，都有利于这个目标的实现，到底应采用哪种形式，还需要因地制宜，因校制宜。

　　如前所述，新的教学模式重视培养学习者的认知能力、创造能力，而能力只能在掌握必要知识的基础上，主要在实践做”、“应用”）中培养。因而教学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容，在课堂教学中必须运用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的教学变成以实践为基础的教学。而且，随着现代信息技术的发展，人们的生活方式和生活内容正在发生改变，计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基础文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。因此，教学中必须增加培养学生对信息获取、检索、分析、处理能力的内容，信息能力也要作为教育的培养目标。可见，构建新的教学模式，必须应用以计算机为核心的现代教育技术。

　　在新的教学模式中，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视。听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外，各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。

　　素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源）现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，网本身就是一座世界上最大的教学资源库。

　　应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。

　　合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，尤其可以使学业上失败的学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自尊；合作学习可以提高学生的学习积极性和主动性，发展学生的主体意识，合作学习消除了在应试教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成和谐平等的师生关系、生关系。可见，合作学习是以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。

　　我校按照省、市、区主管部门的要求，积极开展现代教育技术各项工作，为了更好的使现代教育技术资源应用于教育教学工作，发挥其应有的功能，让每位教师都够会使用现代教育技术设备和设施，切实搞好学校的现代教育技术校本培训工作，特制定如下管理制度：

　　一、现代教育技术技术骨干人员应有一人参加区以上组织的培训，公务员之家版权所有!回校后必须培训－名学校内的技术骨干。

　　二、骨干教师在培训学校普通教师之前必须认真写好或做好讲稿，充分准备，以实事求是的态度完成每一次的培训任务。

　　三、学校男岁以下、女以下的教师必须参加现代教育技术技术培训，其它的自愿参加，每次要有记录和考勤，还要每期考试一次以检验学习情况。

　　现代教育技术是以科学技术为基础，通过在教育领域的开发和利用，促进高校教育改革的发展。就目前而言，现代教育技术的应用程度影响着高校教育的发展规模和发展水平，所以如何将现代教育技术的应用落到实处，进而培养出现代化、高素质、具有创新精神的高素质人才，是高等院校教育改革的重要课题。

　　（一）丰富了教学手段。随着现代教育技术在高校中的应用，包括多媒体技术、现代网络技术和电子通信等在内的现代教育技术改变了传统单一的教学手段，丰富了高校教育的方式和手段。现代教育技术在高校中的应用，突破了高校教育以往的局限性，加快了高校教育的现代化步伐。（二）丰富了教学内容。在现代教育技术运用到高校教育之前，高校教育教学内容主要是传统纸质教材。授课形式也缺乏新意，无法促进学生有效学习。但现代教育技术的应用为学生学习提供了更加生动和形象的呈现方式，有利于学生积极性和好奇心的培养。（三）提高了学生学习效率。现代教育技术在高校教育中的应用，实现了“以教师为中心”向“以学生为中心”的教学理念转变。学生在课堂上的地位发生了转变，老师由课堂的主体成为了课堂的引导者，更加平等的师生关系有利于学生全身心地投入学习。再加上现代教育技术满足了学生个性化的发展要求，尤其是多媒体课堂的出现，极大地提高了学生的学习效率。（四）提升了学生上课的积极性。运用现代教育技术，学生可以通过声音、画面、视频等多种形式进行学习，和相对枯燥的纯教材学习相比较，学生更愿意通过现代技术进行学习。总之，现代教育技术在高校教育中的应用，丰富了学生学习的方式，提升了学生学习的积极性。

　　（一）应用于高校校园网络建设。近年来随着网络技术的发展，高校的校园网工程建设也逐渐发展起来。高校校园网的建设，不仅可以提高师生获取信息资源的效率，还有利于师生之间的沟通，这对于学校的教学和宣传工作都有重要意义。尤其是随着很多网课的出现，对校园网建设有了更高的要求，如果校园网络无法及时建设和完善，将会影响到校园教育教学活动的开展。（二）应用于高校教学资源共享。随着现代技术在教学中的应用，教学效率大幅度提升。所以，可以建立一个教育资源库，将大量的教育信息和教学资源进行整合，这不仅能实现老师之间教学资源的共享，还能实现学校之间教育资源的共享，打破了时间和空间上的限制，实现了资源的最大化利用。（三）应用于高校多媒体教室建设。现代教育技术在多媒体教室中的利用主要包括两方面：一是多媒体等硬件设施的建设，二是利用多媒体技术制作教学课件。当下，多媒体课件和多媒体教室的使用已经得到了较为广泛的推广。而多媒体课件让课堂教学内容的呈现变得更加现代化，尤其是视频、动画元素的利用，不仅提升了课堂的整体教学水平，还提升了教学效率，保证了高校教育教学的现代化和先进性。

　　综上所述，现代教育技术在高校教学中的应用是大势所趋，也是实现高校教育改革的必然选择。将现代教育技术应用到高校的教育改革当中，可以让学习内容、学习介质、学习氛围和学习环境都得到改变，大大加快高校教育改革步伐。但是目前，现代教育技术仍然没有得到全面的推广和利用，所以高校要紧紧把握住这一机遇，将现代教育技术利用起来，落到实处，真正推进高校的教育改革进程。

　　[1]张静.现代教育技术在高职教育改革中的运用[J].林区教学，2019(05):36-37.

　　[2]史峰.高等教育中现代教育技术的应用研究[J].课程教育研究，2017（2）:61-62.

　　在幼儿成长的早期阶段，幼儿园的教育工作发挥着非常关键的作用，因此受到了社会各界的重点关注。在时代的发展中，借助现代教育技术促进了在开展幼儿教育工作的时候实现了教学理念的创新，将现代教育技术和教学内容相结合，促进了幼儿得到了更好的教育。文章从几个方面针对现代教育技术在幼儿园教师教育中的实践操作进行了分析和探讨，旨在为幼儿园教师教育的创新和突破提供有效的方法和途径，实现教育教学的改革和发展。

　　（一）教育理念落后。在信息化的今天，传统的面授教学理念在当前的教育工作者的脑海中还占据着非常重要的地位，受到各种条件的限制，真正走出去的幼儿教师占有非常少的比率，尽管在当前国家和政府部分加强重视的背景下，利用现代教育技术支持面授教学很难惠及到每一个需要培训的幼儿教师，导致了现阶段幼儿园教师的综合素养和专业能力停滞不前。（二）信息培训不足。在当前基础教育信息化不断建设发展的过程中，加强了对信息化硬件设备的投入，对现有的信息化设施设备不断的完善，但是就信息化工具的使用情况进行分析，幼儿园教师除了打字、上网之外，针对学校的教育信息化并没有提供实质性的帮助，信息培训力度不足导致当前幼儿教师教师的质量停滞不前。（三）缺乏技术支持。在现代幼儿园教师教育中，因为缺乏现代教育技术的支持无法基于网络进行深度交流，以此产生了很多的问题，有部分的教育机构为了方便组织管理，在研讨活动开展的过程中多是以讲座或者是视频会议的方式进行，这样的方式相对比较简单，一天时间都可以完成，失去了原有教学研讨的意义和价值。部分教育部门在组织开展送教下乡活动的时候也都是流于形式，很难发挥真正的价值。或者是在开展短期培训班或进行远程教育的时候没有真正的促进教师的成长，一旦回到熟悉的岗位面对熟悉的学生所灌输的创新教学理念又抛之脑后。

　　（一）构建远程教研平台。面对当前幼儿教师水平参差不齐和高校幼儿教育见习质量不高的现状最有效的方法就是以网路技术平台为纽带构建发展共同体学校，在服务基础教育的基础上实现双赢的局面。在以网络技术为前提的平台搭建过程中要利用数据信息管理的便捷性为幼儿教师的再教育提供广泛的技术，另外要有效的扩展幼儿教师和高校教研人员共同体的范围和广度。在构建高校远程互动教学的过程中首先搭建高校互动中心，主要负责幼儿教师优质教育资源案例的提供和课程的点评，这样利用远程网络互动平台可以将幼儿园的教师展示课连接到高校的互动中心进行现场直播，而高校的培训教师利用网络互动就可以进行点评，针对每一节课的教学设计进行研讨，针对幼儿园在开展实践教学中的教学问题及时的进行解决，这样的方式改变了传统的教学方式，提供了教师的实践能力。（二）践行自主学习模。式幼儿教师教育的真实目的是为了帮助学生实现自我的突破和成长，不断的提升自我的成长意识和能力，因此幼儿教师教育的目标定位在于帮助教师提供师德和教学技能，不断的激励教师进行自我成长。比如说昆山智慧教育工程以云计算为技术支撑搭建的平台，是集资源整合和互动教学、信息共享为一体的教育平台，根据云平台开展的网络教研活动教师可以根据自己的专业需求和特长进行选择，这样在一定程度上实现了自主学习模式，另外又实现了专业能力和综合素养的提升。（三）构建网络优质资源。利用现代教育技术可以构建围绕某个主体进行研修的小组，比如说在幼儿园中班学习中如何培养幼儿的时间概念，建立个人的研修小组，吸引更多对此肝行气的幼儿教师参与到交流和评价中，并利用网络技术建立连接，将相关的讨论和反思进行总结构建网络优质教学资源，实现多元化的评价和自主性的学习，有效的提高了幼儿教师协作学习的主动性和积极性。

　　综上所述，幼儿教师教育对我国幼儿早期阶段的成长起着关键性作用，政府和地方相关部门也加强了人力、物力和财力的投入，因此无论是教师教育的制定者还是参与培训的教师都要在实践的过程中不断的思考和分析，将现代教育技术的作用和价值充分的利用，不断的创新和完善机制，认真扎实的研讨，只有这样才能促进幼儿教师专业水平的提升，为幼儿教育事业的发展奠定坚实的基础。

　　[1]刘琼,王选平.民办幼儿园教师频繁流动的现状、原因及对策探讨[J].教师教育论坛,2014(05).

　　[2]刘季.分层次、多举措促进新入职幼儿教师的专业化成长[J].当代教育实践与教学研究,2015(05).

　　[3]郭小燕.幼儿教师专业发展的现实困境与破解对策分析[J].佳木斯职业学院学报,2016(01).

　　目前，虽然我国各大高校都开设了体育课程，但是很多学校对体育教育的重视程度不足，仅仅是为了完成国家下达的教育任务，因此在体育教学方面关注较少，教学理念十分陈旧，学生在学习中倍感枯燥乏味。大学生的兴趣爱好广泛，单一的教学方式和教学项目已经难以满足学生的学习需求，过于简单的教学内容也阻碍了体育活动在高校的广泛普及，导致体育教学的作用难以得到切实发挥。同时，很多高校体育教育的师资力量十分欠缺，体育教师数量较少，专业的体育教师更是少之又少，很多教师的专业素养不足，在教学过程中难以获得成就感，一定程度上影响了体育教学的质量。另外，虽然目前很多高校已经为体育课程配备了相应的现代化教学设备，但是设备的应用程度较低。一部分体育教师信息技术水平不足以操作教学设备，另一部分体育教师则认为现代化教学设备操作复杂，不愿在教学中予以应用，导致了资源的极大浪费，也阻碍了现代教育技术在高校体育教育改革中价值的充分发挥。

　　创新是当前教育中的重要内容。为了满足新时期学生多元化的需求，教育手段、教育内容等都需要不断更新。体育教育作为一种综合性的学科，涉及到了生物、数学等方面知识，而不同学科知识的更新也能够促进体育教育知识的更新和教育内容、方式等的创新。现代教育技术基于先进信息技术，能够为教师提供丰富的学科资源和最新的前沿研究成果，教师不仅可以运用现代教育技术向学生展示更多的教学资料，同时也能够利用信息技术与各地体育工作者进行交流学习，加快了体育知识的传播速度和范围，对我国体育教育改革中教育理念、知识的更新有重要作用。

　　高校体育教学改革也对体育教师提出了更高的要求，教师必须不断补充、更新自身知识，提升自身专业素养，才能切实满足高校体育教学要求。现代教育技术打破了传统教学模式中的时空限制，教师可以通过这一技术随时随地补充自身专业知识，与学生进行沟通，并为学生提供所需要的学习资料，实现了体育教育中教学方式的改革。例如在课后，学生可以通过计算机技术向教师请教学习中遇到的问题，或是从教师处获得相关的参考资料，教师也可以运用现代教育技术观看远程教学课程，及时更新调整自身教学理念和教学策略。

　　传统体育教学方式十分枯燥乏味，难以激发学生兴趣，现代教育技术的运用，能够为体育教育教学方式的改革注入新的活力。例如在学习健美操时，教师可以运用现代教育技术，为学生播放健美操的视频，学生在视觉和听觉的双重刺激下，注意力会被视频吸引，能够主动关注视频中的健美操技术要点。同时，在学习分解动作时，教师也可以运用这一技术向学生展现分解动作动态图，使学生细致了解每一动作，并在反复观看中巩固记忆，消除教师亲身示范在时间和学生理解方面的限制。

　　传统的体育教育中，往往需要教师自行记录学生动作方面存在的问题，并进行指导，学生很难根据教师的描述意识到自身存在的问题，即使经过教师指导也难以立即纠正错误。现代教育技术能够有效解决这一问题，例如在学习羽毛球时，教师可以运用现代教育技术，将学生实战对练的实况录制下来，并在训练结束后，要求学生一同观看视频，使学生更加直观的了解自身存在的不足，并及时更正。

　　现代教育技术中包含相关的教育管理系统等。学生能够通过管理系统自主选择需要的课程项目、上课时间等，教师也能够运用这一技术对学生平常课上表现情况、测试结果等进行记录、总结，并将学生成绩评价上传到网上，供学生查阅。同时，学生也可以运用这一系统对教师教学方式，教学态度等级性评价，为学校考评教师工作提供参考依据。

　　信息技术特别是计算机网络技术的快速发展，给小学的德育工作提供了更加先进的教学方式，在很大程度上拓展了德育教学的渠道和空间。在小学阶段的教学中，重视和利用现代教育技术，可以提升小学德育工作的时效性，如通过网上交流的方式，老师可以从家长处了解到学生的实际情况，有针对性的进行个别教学，促进教学质量的提升。老师在教学中开展一对一的交流引导，可以了解学生在思想道德方面所存在的一些问题，并进一步引导学生进行解决。在小学阶段的德育教育中，通过网络交流，有利于小学学生的身心健康发展，有助于推动德育工作的持续发展。另外，在教学中，通过播放典型案例，可以对学生开展德育教育。目前德育践行问题是小学德育教学的薄弱环节，一部分的小学生缺少责任感，单纯追求物质享受、贪图安逸生活，团结协作的精神比较差。在教学中为了对学生进行德育教育，可以使用多媒体技术播放一些比较典型的案例，通过鲜活的事例，让学生可以进行积极的反省，对自身的缺点进行改正，进而提升德育教学的有效性，促进学生综合素质的全面发展。

　　以网络技术和多媒体技术为主要支撑的现代教育技术，在很大程度上改变了德育教育的模式，为学校德育工作的实施提供了新的思路。学校应当充分的发挥网络通信技术和多媒体技术的优势，营造德育教学的良好氛围。小学在发展的过程中应该努力营造比较好的网络文化，多渠道的进行知识的传播，同时要注重双向的互动和交流，有计划、有步骤地开展网上的德育教学工作。小学德育的老师应当关注学生在网上所讨论的一些内容，掌握小学生的思想动态，从而有针对性地组织德育的教学活动。比如，很多小学生都有互相攀比的思想，老师就可以组织学生就这一问题进行讨论，将简单的德育灌输转变为交流提升，使得学生可以自己发现问题并有针对性的解决问题。在具体的应用中，老师可以通过现代结束的优势，创设符合小学生日常学习和生活的形象，在教学中加强德育教育。另外，在少先队活动中，应用现代教育技术优化德育教学，对学生进行爱国教育，使得学生深刻的了解目前生活的来之不易，更加珍惜自己的学习机会，把精力投入到学习中来。

　　摘要:文章分析了多媒体技术进入教学后对传统教学模式产生的影响,探讨了为适应现代教学模式教师应采取的一些对策:教师要接受终身教育;破除“满堂灌”的陈旧教学模式,采用启发式教学;进行教学试验,总结教学规律;教师要做好角色转换的准备;提高教师的自身素质。在现代化教育中教师应根据各种变化,不断合理调整自己在教学中的作用,逐渐完善新的教学方法,探讨并充实新的教学内容,使教学过程更加和谐统一。

　　多媒体技术介入教学后,传统的教学模式将会被打破。以多媒体计算机技术为核心的现代教育技术应用于教学,带来的将是整个教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的一场深刻革命。对教学过程、教学内容、教学方法、教师角色以及学生地位都将产生一定的影响:(1)传统的教学过程是由教师、学生和教学内容3个基本要素构成的,现代教学过程又增加了教学媒体这个要素;(2)使教学内容由原先单一的描述性文字和补充说明的图形、图表变成了一种集文字、声音、图象、动画、视频于一体的多媒体信息;(3)多媒体技术应用于教学过程后,促进了教学方法向综合化方向的发展,使教学方法变得灵活多样;(4)在现代化教育中,教师不再以知识权威者的身份向学生灌输知识,教师的作用将主要体现在指导学生有效地学习方面;(5)在传统的教学中,学生依靠教师的组织安排和要求进行学习,是被动的学习者。把现代教学媒体作为教学过程中的一个重要因素后,改变了学生对教师的依赖程度。因此,教师在多媒体教学中,应根据其教学方法、教学内容、教学过程的变化,不断合理地调整自己在教学中的作用,逐渐完善新的教学方法,探讨并充实新的教学内容,使教学过程更加和谐统一。下面将探讨教师应如何适应和发展现代教育技术。

　　面对科学技术日新月异的发展,人们所受到的教育,不再是阶段教育,而是终身教育。终身教育的目标是培养具有独立学习能力,能充分利用各种学习资源进行终身学习的人。他们能根据自身需要不断调整自己的知识构成,不断地获取新信息、新知识,以提高自身生存发展的能力,适应瞬息万变的社会新情况。1809年,歌德就曾说过:“今后没有任何一样东西能够学习而终生享用。我们必须每五年学习新知,才不会被时间淘汰。”在科学技术迅猛发展的今天,这句话早已得到验证。现代教育技术的应用和知识信息总量的增加,要求学生有更高的学习能力和更好的学习方法。纯粹传授知识内容的教育方式已经不适合现代社会了,必须向学生传授如何学习的方法。正如《学会生存》所指出的那样,“未来的文盲将不再是那些目不识丁的人,而是那些没有学会怎样学习的人论文格式。”可见“会学”比“学会”更重要。只有学会学习才能终生学习,只有终身学习才能不断更新知识,不断获取新信息,不断调整自己的知识结构以适应时代的发展。教师作为教学软件的设计者、制作者,教学工作的研究者,不仅指导、帮助学生掌握终身学习的能力,同时教师本身也应进行终身学习,不断地更新和拓宽自己的知识领域。人的一生将在不断学习的过程中度过,“活到老,学到老”,是当今社会的特征。教育者必须先接受教育,才能完成时代赋予的使命。教师要本着缺什么补什么的原则进行自学或参加培训,不断补充新知识,更新观念,掌握新技术,来适应新形势下教育事业发展的需要。

　　教师要充分利用现代化的多媒体教学设备,培养学生的创造性思维,增强他们分析问题、解决问题和动手的能力,重视学生的主体存在,引导学生积极参与,培养学生探索求知的精神。要破除“满堂灌”的陈旧教学模式,采用启发式教学。目前,正在大力倡导素质教育,这就对教学方法提出了新的要求,即如何解决“教”的问题。“填鸭式”的教学方法已不再适应教学的发展。要彻底摒弃传授知识为主的旧观念,树立以能力为主的新观念。坚决摒弃妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和教育模式,特别是由教师单向灌输知识的过于划一呆板的教学方法。教学活动要重点放在组织与指导学生的独立性学习活动上。要改变传统的以教师讲授为主的方法,让学生更多地自己动脑动手,变学生由“要我学”为“我要学”。要推行启发式,废除注入式,教师要善于将启发的思想和原则贯穿于课堂教学全过程,充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性,在导学上下功夫,有意识地引导学生创造性思维的开发,培养学生灵活解决问题的能力和学习兴趣。孔子的《论语》中“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者”,可见培养学生学习兴趣的重要性。对教师来说,教学已不再只是教学生学习的问题了,更主要的是指导学生如何在浩瀚的信息中寻找知识和整合知识,培养学生的创新意识和激发学生的创新精神,发挥学生的主体作用,推进素质教育。采用多媒体教学,节省了教师板书的时间,同时也节省了学生盲目记笔记的时间,加快了教学进度,教师要有意识地留出“时间空白”,让学生以充分的思考、质疑等自主性活动予以填补,打破教师一言堂,还学生“问”和“讲”的权力,允许学生公开和老师讨论、和同学争论。从根本上改变教师“满堂灌”现象。

　　多媒体教学是利用现代教育技术进行教学的,所以,要在教学过程中探索教学规律,并利用有关的教学研究手段和工具,及时收集学生的反馈信息,根据反馈的情况和问题对教学内容、教学方法、教学过程、教学软件进行修改和完善。在引进多媒体设备时要从经济条件、实现教学效果等方面综合考虑。如果上课学生人数不多,就采用计算机加投影仪,既可节省经费,又不影响教学效果。如果学校规模较大,上课学生人数较多,在学校经济条件允许的情况下,可考虑计算机加分屏器加多个显示器的配置。在开发多媒体课件时应注意,除了文本的显示之外还要进行抽象、引申、总结,丰富教学内容,另外还要做到生动,有适当的动画、图示,能够吸引学生,帮助学生理解掌握教学内容。还应特别注意的是屏幕的显示内容要适当,内容量度应该能够控制学生的思路与教师一致。显示背景与用户界面的设计不要过于花哨,以免喧宾夺主。同时设计时还要注意动画的速度,不可显示太快,也不可太慢。太快学生跟不上,太慢会将学生的视线转到其他地方。在多媒体教学过程中,教师对讲授的内容要非常熟悉,能够不看教案和显示器就能授课。这样教师就可以有时间和精力来调整课堂氛围。另外,虽然是在多媒体教室授课,但现有的CAI系统学生只能应接不暇地看教师演示而不能及时练习,从而很多知识点都似会非会,略有印象,遗忘的比较快,但我们可以在校园网上多媒体软件,学生可以在任何一台已联网的计算机上不受时间、地点的限制,利用零散时间在课下自己复习,甚至可以自己动手做实验、做习题,巩固在课上所学的内容。使学生的学习兴趣和主观能动性得到充分发挥。

　　随着多媒体教育技术的发展,教师的角色在其特征、职能等方面将发生变化。教师不再是学生获取知识的唯一信息源,教师的权威意识也将逐渐失落。教师角色的变化,并不是说现代教育技术使教师失去了“主人”的地位致使角色退化,而是对教师角色的要求更高了。这个新的角色使教师的职能更趋多元化。教师作为知识的传播者、教学过程的组织者和管理者,其言传身教、作为学生榜样的角色没有变化,而且应发挥得更好。教师不但教书育人、敬业爱生、为人师表,还应当拥有宽广厚实的业务知识。多媒体教学要求教师不仅要有丰富的学科知识,还要具备对现代多媒体技术熟悉、运用、操作的技能。要求教师在课前对所讲授的内容进行教学设计,有针对性地选择教学媒体,设计出最佳教学方案,使学生在最短时间内接受和掌握最多的信息量,帮助学生打开掌握新的论文格式学习方法的大门。多媒体教学要求教师从单纯传授知识为主变为以设计教学为主,从讲授者变为启发帮助者,要求学生从单纯被动地接受知识转变为自我学习,自我发现,学生不再是教学的被动者,而是教学过程的主动参与者。教师应逐渐由知识的灌输者转变为学生学习能力的引导者。现代教育技术的应用和信息技术总量的增加,要求学生有更高的学习策略和学习能力,教师应加强对学生学习方法的指导。俗话说得好:给人以鱼不如授人一渔。使学生逐渐由消极的知识接受者转变为积极的知识探索者。

　　现代教育技术的发展为教师提供了许多新的传授知识的手段,尤其是计算机辅助教学和多媒体技术在教学中表现出强大的生命力和广阔的发展前景。教师要学会应用这些教学技术,同时要潜心探索多媒体教学的思路和方法,树立现代化的教学思想,努力适应现代教育的新形势。现代教育技术的实现,不但要有现代教育方法、现代教育手段,还必须有高素质的人来完成。教师是教学活动的执行者,现代化多媒体教学对教师提出了更高的要求。教师要应用现代化的教育技术授课,就必须提高自身素质。他们不但要精通专业知识,而且还要掌握运用现代教育技术,将知识迅速传送给学生。这就要求教师必须更新教学观念,甩掉传统的教学方法,研究新型的教学模式,努力提高教学质量和教学效率,开发出适应不同教学内容、不同教学层次的多媒体课件。多媒体课件的开发是一项十分重要而又难度较大的工作。它不只是书本文字在计算机屏幕上的再现,而是对原有知识内容进行总结、概括、引申、创新的过程。通过声、像、图、文的结合,能使复杂、抽象、难以理解的知识,变成形象直观、便于理解、便于掌握的信息,因此,工作任务很繁重。教师开发各自专业的多媒体课件,对教师自身素质的提高也是一个促进。高校是培养高层次专门人才的基地,高层次人才的培养离不开高层次的教师。教师除了要钻研自己教授的专业知识外,还应不断学习当今计算机技术、计算机信息处理技术以及教育学、心理学、美学等知识,不断拓宽自己的知识领域,不断提高教书育人的综合素质,以适应新世纪现代化教育的发展需要。现代教育技术是知识经济时代的重要产物,是推动教育改革,深化教育实践,改变教学方法的强大武器,它将在教育、教学过程中越来越发挥其重要作用。多媒体教育技术对教育方面的影响正在日益加深,这就要求教育工作者不仅要更新观念,更要更新知识,真正成为时代的先驱,成为现代人类灵魂的工程师。

　　[3]张能福,闫旭骞.多媒体技术在高等教育中的应用及其发展趋势[J].教学研究,2002,25(2):149–1511